I-A EN LA ETAPA DE ED. INFANTIL.

TEMA 1: LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

1.DEFINICIÓN

Es un proceso sistemático de reflexión sobre las acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos.

Su objetivo primordial son que Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una comprensión más profunda de los problemas.

Kurt Lewin fue el primero en utilizar el término Investigación acción y aplicarlo

Otros antendecentes fueron:

·         Respecto a la corriente francesa: Delerme y Barbier

·         Corriente anglosajona: Destacaron Stenhouse y Elliot defendiendo que el maestro  es un investigador en su propia tarea

·         Corriente americana: Dewin y sobre todo Lewin. Defienden la importancia de la investigación en la práctica educativa

·         Corriente Australiana: Kemmis que establece la importancia de la observación dentro del proceso de investigación

“No queremos acción sin investigación, ni investigación sin acción”

2. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA (Garcia Llamas, 2008)

La investigación-acción es sistemática, reflexiva y tiene un carácter circular lo que quiere decir que es un proceso que los pasos se van siguiendo cíclicamente cuando acaba el proceso vuelve a empezar.

El objetivo de esta investigación es unir la práctica docente con el marco teórico (saber fundamentado) para así llegar a una investigación más real.

¿Qué es la  investigación acción	Una metodología de la investigación cualitativa
¿Quién la realiza?	Conducida por el profesor con la participación de los estudiantes
¿Dónde se lleva a cabo?	En la escuela y en la clase
¿Cómo?	Usando métodos cualitativos para describir que está pasando y la comprensión de algunos efectos de la intervención educativa
¿Para qué?	Para tomar acciones y generar cambios educativos en la escuela donde se ha desarrollado el estudio

3. FUNDAMENTACIÓN

La función básica profesional del maestro es la de docente, pero su realización reviste una dificultad si no va a acompañada de un conocimiento reflexivo y crítico de la propia práctica docente, es decir, si el conocimiento del maestro no se apoya en su propia investigación.

FUNCIÓN DEL INVESTIGADOR

El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones, un facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos, y  en general, como un técnico y recurso disponible para ser consultado.

4.CARACTERÍSTICAS

·         Se interesa por la colaboración y el intercambio entre investigadores y prácticos en el campo educativo

·         Conduce a una serie de cambios en el personal, como en lo metodológico

·         Inicia de forma sencilla y mediante ciclos cortos de tareas, en las fases sucesivas se va ampliando hacia cuestiones más profunda.

·         Sigue un proceso cíclico o en espiral como ya he dicho anteriormente, donde se combinan y suceden las tareas de planificación, acción, observación, reflexión y replanificación

·         Ofrece una visión amplia y objetiva sobre  la realidad por lo que recurre a diversas técnicas e instrumentos para la recogida de información como las entrevistas, los cuestionarios, la observación, los diarios, las notas de cambio

·         Su finalidad fundamental se dirige a mejorar la acción educativa desde dentro

5.  PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN (García Llamas )

Este proceso es fundamental y hay que tenerlo claro para llevar a cabo una práctica adecuada de la I-A.                                                                                       

1.                  REALIDAD EDUCATIVA:

-                  Exploración inicial

-                  Experiencia práctica.

Se parte del proceso de investigación con dos razones: para solucionar un problema o plantear una innovación.

Al inicio hay que realizar una exploración del lugar donde se llevará a cabo la investigación

2.                  PLANIFICACIÓN Y DISEÑO

-           Identificar al grupo. Identificar las diferentes personas involucradas y las funciones a desempeñar.

-           Definir el problema. 3 pasos para ello:

a)      Patentizar la percepción que se tiene del problema: estableciendo cómo se percibe y plantea, qué obstáculos locales existen, qué aspectos o factores del orden institucional o social se dan que pudieran frustrar el logro de los objetivos educativos deseados (como creencias ilusorias producto de las estructuras sociales, que sostienen formas irracionales y contradictorias de la vida social), y para ayudar, así, a reconocer esos factores y expresar cómo se explica y cómo se entiende la situación y plantear preguntas hacia cuáles serían las posibles soluciones a la misma.

b)      Cuestionamiento de la representación del problema: en este punto se trata de desarrollar un proceso de análisis crítico del conocimiento cotidiano que tienen las personas de las cosas; por esto, se analiza críticamente la propia percepción y comprensión del problema.

c)      Replanteamiento del problema: El cuestionamiento anterior facilitará una reformulación del problema en una forma más realista y verídica, pues permitirá ver aspectos más diferenciados del mismo, identificar contradicciones, relacionarlo con otros problemas, señalar variables importantes y encauzar la reflexión hacia posibles estrategias de acción o hipótesis de solución.

-           Formular los objetivos. A partir de las hipótesis y preguntas de investigación se formulan los objetivos que den respuesta a tales planteamientos.

3.                  METODOLOGÍA DE TRABAJO

-           Variables implicadas. Definir las variables implicadas relacionándolas con los objetivos.

-           Técnicas e instrumentos.

-           Procedimientos de recogida.

4.                  ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

-           Análisis de datos que se recogen con las diferentes técnicas empleadas

-           Interpretación e integración de esos datos para el posterior plan de acción

5.                  INFORME Y PLAN DE ACCIÓN.

-           Redacción de informe

-           Plan de acción.
Se realizan las estrategias para llevar a cabo la innovación o la solución del problema.